由“追星热”引发的思考
王海萍
案 例：
那天下午A班的班主任正好外出业务进修，我就特别留心关照这个班级的学生。下班前，我又特别去A班看看。一走近教室，发现教室的前后门敞开着，朝里一望，地上竟然是脏兮兮的，显然还没有做过值日生工作，室内却已空无一人。”这是怎么回事?”还未等我回过神，就见A班的小瑾、小琳满脸慌张地冲进教室，正转身关上大门的一刹那，又有两个高中生紧追过来，用力推开大门，充满敌意地问她们俩“你们是哪个班级的?你们叫什么名字?”回头还审视着我，“你是她们的老师吗?”这究竟上演的是哪出戏? 直觉告诉我一定是小瑾、小琳和这高中生之间发生了冲突。正当A班的两个女孩支支吾吾时，我从那两个高中女孩的口中获悉，小瑾、小琳经常在高三某班门口张望，今天趁她们班无人时，一起闯入教室擅自翻动一位同学的书包，恰好被她们撞见。“难道她们想偷窃?”在怀疑的目光中，小瑾、小琳急急地辩解道：“我们没拿东西，我们只是想翻本本子出来，看看她叫什么名字?”“那又为什么呢?”我追问道，“就因为她长得象萧亚轩。”这是真的吗? 这个同学的课桌及包内有没有东西丢失了?”那两个高中女孩纷纷摇头说“没有。”高中生在拿到了写着小瑾、小琳的姓名与班级的纸条后，转身离开了。
一切是否正如小瑾、小琳说的那样？我再单独找来她们仔细询问，原来萧亚轩是班内众多同学的偶像，有的甚至到了痴迷的程度。当发现高三有个学生与她长得有点形似时，于是就近解渴，有的同学每天中午都要结伴上去看几眼方可舒心。好奇加上对偶像的迷恋，于是便出现了开头那一幕。在我的耐心开导下，两个学生认识到举止行为的荒唐与错误，主动写了言词恳切的道歉信，亲自递交给高三同学，一场风波仿佛就此可以平息了。
第二天一早，当我正向A班的班主任汇报此事时，青保老师径直过来询问该事，并转告有高三某班反映，丢失了钱物，怀疑与这两个女孩有关。“难道真有偷窃?”经过班主任的一番摸底调查、青保老师的深入谈话、与家长的联系，一切都表明，小瑾、小琳的行为尽管荒唐、糊涂至极，但并未发生偷窃。不久，高三某班的同学也证实了这点。小瑾、小琳的那顶“偷窃嫌疑”的帽子在经历一番曲折后总算被摘掉了，但留给她们的体验和教训是异常深刻的，使她们不得不再度审视自己平时自以为是或无所谓的“礼仪道德”行为；重新审视自己的偶像崇拜情结。这件事使得教师开始聚焦追星现象，进行了更多更深入地思考：盲目的偶像崇拜会带来哪些校园问题? 究竟该怎样解决?
分 析：
如果你留心，你就会发现每当校外活动前，“老师，我们不穿校服行吗?”的喊声会最多，尽管已得到了否定的答案，但第二天仍以一身韩流打扮出场的学生有之；一到假期，悄悄染发，扮酷的学生有之；在书包上挂一张青春偶像照片的女生并不在少数，这几乎成了一种时髦；课余，谈论最多的不是解题方法，是热门歌星；同学中传阅最多的书，不是经典的文学作品，而是《上海电视》、《当代歌坛》等；放学后你再瞧，校门外的地摊前准保会簇拥着一群女生在慢挑细选当红影视明星、歌星照片及制作的各种小玩意儿……
追星，盲目追星已成为了今天中学生中的普遍现象。盲目追星，蒙蔽了学生对美的正确感受，不仅耽误学业，甚至做出愚昧之举，帮助学生尽快树立正确的偶像观已势在必行。
剖析学生的偶像崇拜心理，是解决追星的关键所在。通过采用个别交流、问卷调查、举办学生座谈会等形式，了解到学生追星的主要原因有以下4种：
(1)不少学生是被偶像亮丽的青春外貌所吸引；
(2)一部分学生认为青春偶像奇异的打扮非常与众不同，很酷；
(3)极少数学生是真正欣赏青春偶像的演技或歌唱艺术；
(4)更多的学生认为崇拜青春偶像是时髦，所以盲目跟风祟拜，不甘落伍。
尤其是上述第4种原因，在同学中相当普遍。常常是对青春偶像一无所知的学生在课余听到同学谈论青春偶像时，自己插不上话，倍感无聊，甚至被其他同学嘲笑，于是开始关注偶像，也逐渐发展成为一个偶像迷。
一旦问题的症结被揭开，就为老师及时采取有效的措施，遏止盲目追星现象的发生或蔓延提供了保障。首先，对疯狂追星族进行个别交流谈心，动之以情，晓之以理，帮助其认识问题的利弊，降低其追星的热度，井要求家长共同配合，巩固教育效果。其次，借家长会之际，提醒那些粗心大意的家长，应随时了解孩子的课余生活，密切关注她们的身心成长，做好一名称职的“家庭教师”。有的班级举办相关内容的主题讨论会，如“今天，我们崇拜什么? 有的班级还抓住热点召开了主题班会“我的偶像，成功的路标”。通过多种生动活泼的教育形式，让学生不仅从老师的谆谆教诲中来正确看待偶像崇拜，而且通过与父母对话、与同学交流、网上查阅名人志士的偶像观、剖析明星的精神世界、追星族们的现身说法等，渐渐地有越来越多的学生醒悟，盲目追星只有百害而无一利，一个人的精神内涵要比外在形象更重要，崇拜偶像，应有的放矢。
学校并非世外桃源，不可避免的会出现学生追星、甚至是盲目追星的现象，作为教师应善于及时发现问题，把握事态的发展，积极采取措施并借助一切力量来帮助和引导学生走出思想与行为的误区。