上海市第三女子中学图书馆 2007. 11.期刊

教育期刊信息

《中小学信息技术教育》 北京教育音像出版社 2007年11月

例谈信息技术服务课堂教学-----------------------------------------李晓梅P27

一．信息技术有效促进教学目标实现

二．信息技术有助于建立平等民主的教于学的关系

三．信息技术有利于培养学生创新精神和实践能力

四．借助信息技术建构科学的教学评价

多媒体技术为体育教学插上腾飞的翅膀-----------------------------------------刘世英 P29

一．多媒体教学能培养学生的练习兴趣，激发求知欲

二．用多媒体授课能突出技术动作的难点

三．多媒体技术能弥补体育教师自身素质的缺陷

四．运用多媒体教学优化了体育课堂的心理氛围

信息技术在中学政治课教学中的应用-----------------------------------------朱建青 P30

一．以信息技术激发学生的学习兴趣

二．以信息技术带动学生自主学习

三．以信息技术提高学生的创新意识

英国学校信息化自我评估框架评介----------------------------------------蓝孝帅 P38

一．学校信息化自我评估框架概述

二．学校信息化自我评估框架的具体内容

1.要素 1——领导和管理

2.要素 2——课程

3.要素 3——学与教

4.要素4——评价

5.要素5——教师专业发展

6.要素6——拓展学习的机会

7.要素7——资源

8.要素8——学生学业成绩的影响

三．英国学校信息化自我评估框架的评论与启示

1.学校信息化建设应该评估先行

2.评估方案的本土化

3.综合、系统地评估学校信息化

4.评估方案的可操作性和导向性

《外国中小学教育》 上海师范大学出版社 2007年11月

感悟美国基教亮点和呼唤优秀教师------------------------------------陈永明 P1

摘要：美国面向21世纪的基础教育改革，值得关注的是形式多样、注重平等、开拓进取、追求卓越、鼓励创新五大亮点。由于校园枪声不断、9.11后遗症、信息社会冲击、人才培养与教师教育、科举制度与守成观念、校园建设显隐关系；求同规模与求异创新有所感悟。

一．基教五大亮点

二．呼唤优秀教师

三．中美比较感悟．

1.诺贝尔奖与基教作用

2.人才培养与教师教育

3.科举制度与守成观念

4.校园建设与显隐

5.求同规范与求异创新

美国中小学品格教育探析及启示--------------------------------------------段鸿 P38

摘要：20世纪80年代后期，美国兴起了声势浩大的现代品格教育运动。本文回顾了美国品格教育的发展历程，介绍了托马斯.里可纳对品格教育内涵的重新界定，阐述了新时期美国中小学品格教育实施的新策略，并在此基础上提出了对我国学校德育改革的启示。

一．美国品格教育的发展历程

1.传统的品格教育

2.当代的品格教育

二．美国中小学品格教育的新举措

1.品格教育内涵的重新界定

2.美国品格教育实施的策略

三．美国中小学品格教育对我国德育工作的启示

1.要重实发掘我国传统道德文化资源，建立与时代精神相契合的道德规范体系

2.德育实施途径应多样化

3.德育应注重“生活化”和“场域体验”

4.应积极开展道德教育理论研究

美国大学与中小学伙伴关系的质量保证策略-------------------------------------------杨启光 P46

摘要：大学与中小学积极合作，以建立一种理想的“合作伙伴关系”，逐渐成为全球教育在促进教师的专业发展与学校变革方面的重要举措。美国在这方面重视将伙伴关系镶嵌在学校教育实践的脉络之中。特别关注从组织层面来不断培育创新伙伴关系的新方式、新内容与新领域，强调质量标准，形成了保障高质量的伙伴协作的具体有效的策略。这些经验都值得我国推进大学与中小学伙伴关系借鉴和思考。

一．大学与中小学关系的发展

二．大学与中小学伙伴关系的质量保证

1.慎重遴选伙伴学校

2.挑选参与合作的人员

3.签定合作协议

4.强化伙伴关系的组织机构

5.创新协作行动方式

6.强调合作人员的相互信任与尊重

7吸纳社会公众的监督与评估.

三．影响大学与中小学合作质量的因素

1.来自大学与中小学文化层面的碰撞

2.来自大学院系与专业方面的障碍

3.来自中小学方面的阻碍

4.来自协作双方权利分配的问题

国外青少年使用手机短信的心理学研究------------------------------------- 耿柳娜 P56

摘要：青少年是使用手机短信这一新兴媒体的主力军，自然成为短信研究的关注焦点。近几年来的研究集中于社会心理学、语言心理学、健康心理学等领域。短信的使用影响了青少年的群体心理和人际关系，并表现出性别差异；相对于传统语言，短信语言特点鲜明，是一种新的语言应用形式；短信形式的交流既适用于一些特殊群体，在心理健康领域还弥补了面对面辅导的不足。

“知识论坛”及其香港中小学教育中的应用和推广---------------------------------------赵珂 P60

摘要：本文首先阐述“知识论坛”作为促进知识建构的有效网络学习平台诞生的时代背景与理论框架以及在西方发达国家的应用；其次，讨论了“知识论坛”作为一种以西方社会建构主义思想为指导研制的网络学习平台是如何在香港中小学课堂教学中应用与推广的；最后，探讨了“知识论坛”在香港中小学教育中的推广与应用模式对中国大陆基础教育的启示。

一．知识结构——知识社会人才培养的目标

二．知识论坛——促进知识建构的有效学习平台

三．知识论坛在香港中小学教育中的推广与应用

四．知识论坛在香港中小学推广与使用策略的启示

《课程 教材 教法》 2007年11月 人民教育出版社

困惑的思考：在素质教育与考试竞争之间-------------------------------------杨启亮 P3

摘要：人们把素质教育解读成一种与以往的教育根本不同的全新事物，把考试竞争简单概括为“应试教育”，是人为地制造了一种两难困境，让误解它的人们愈加误解。在素质教育和考试竞争之间，有几个朴素浅显的问题需要思考；我们到底应该如何理解基础教育、素质教育、考试竞争？。而我们对素质教育的误解的症结在于把目标解释成了教育内容，这与我们误解全面发展教育是一样的问题。而理解素质教育的关键不是教育是什么，而是教育普适性素质目标是什么，这是个教育目标观念转化问题。所以素质教育与思考竞争之间不存在非此即彼的关系，“转轨”之说不合逻辑，它与考试竞争中的如何考试、如何竞争、竞争什么之间是亦此亦彼相辅相成的关系。

一．问题：素质教育和考试竞争之间的困惑

二．基点：我们到底如何理解基础教育

三，目标：我们到底如何理解素质教育

四．对策：我们到底该如何改造考试竞争

教师教学观念转变的条件与策略---------------------------------周先进 P9

摘要：教师教学观念的转变绝不是线性的、简单的过程，而是一个非线性的、复杂的系统工程，它的转变依赖于一些客观和主观的条件。它的客观条件主要体现在：反思性教学文化的形成；校本教研制度的建立；考试评价改革的推进。它的主观条件主要体现在：批判精神的形成；教学理论素养的提高；思维方式的转换；原有教学观念与新教学观念的冲突。教师教学观念转变的策略主要体现在：“反思日记”制度化；参与“教育科研”习惯化；“教学理论学习”自觉化；“教学交流”经常化。

一．教师教学观念的转变条件

二．教师教学观念的转变策略

语文要怎么“教”才能达到“不需要教”——叶圣陶语文教育思想的启示---------------------------徐龙年 P31

摘要：叶圣陶先生在20世纪60年代初提出了一句名言：“教是为了达到不需要教”深刻地揭示了语文教学真谛。长期以来语文教学甚微，关键在于没有朝着“不需要教”的目的努力。为了达到“不需要教”的理想境界，语文教师要改变“逐句讲解”和“精批细改”的陈旧方法，注重启发诱导，把学生真正当作学习语文的主人。

一．“教是为了达到不需要教”的提出

二．达到“不需要教”的教法和途径

三．达到“不需要教“的困难和阻力

语言学理论视野下的初中英语教材设计---------------------------------张雅君 P46

摘要：近二十年来，人民教育出版社相继编写、出版了四套初中英语教材，每套教材的课程设计都反映出相应时期英语语言理论发展的基本特征，反映了不同时期语言学理论的发展以及不同阶段人们对于语言本质的认识和语言学习的本质的认识。这些英语语言理论包括结构主义理论、功能性理论和交互性理论。

一．结构式教学途径——结构式课程设计

二．功能式教学途径——功能式课程设计

三．交际语言教学途径——任务型课程设计

语言习得中的学习自主性及在英语教学实践中的培养-------------------------------李俏 P51

摘要：在二语习得中培养学生的学习自主性是外语教学的重要课题。认知风格、学习动机、学习策略、社会和教师因素是影响语言学习过程中学习自主的主要因素。在英语教学实践中可以通过以下途径来培养学生学习的自主性：进行学习者需求分析、记录学习日志、培养语言知觉、寻求同伴小组支持等。

一．自主学习的定义

二．影响语言学习自主性的主要因素

三．学习自主性在英语教学实践的培养

德育叙事的异化极其改善对策---------------------------------------冯永刚 P57

摘要：20世纪90年代以来，作为一种新的、充满生机活力的教育形式，德育叙事在我国德育理论讨论和德育课堂实践中不断兴盛和发展。但由于认知的偏颇以及经验的匮乏，德育叙事教学实践中仍存在着目标的功利性、内容的空疏性、策略的控制性、模式的预设性和情节的虚拟性等弊病，背离了德育叙事的初衷。要还德育叙事以本真面目，需要注意：提升教师的教育的教育理想和信念，树立完善人性的叙事观；选择符合学生心理特征的叙事内容，贴近学生的日常生活；打破单一预设叙事，让预设与生成相得益彰；尊重学生心声的自由表达，变压迫叙事为解放叙事；关注真实的教育事件，走向真实的德育叙事。

一．现状堪忧：德育叙事中的种种异现象

二．回归本真：改进德育叙事异现象的对策设想

论高考物理能力理论与命题导向-----------------------------------------邢红军 P63

摘要：我国高考物理能力理论忽视抽象和概括的取向，造成了命题的习题化倾向，这在一定程度上导致我国基础物理教育形成了“题海战术”现象。基于此，提出了新的物理能力理论，论述了运用原始问题考查学生物理能力的有效性，这不仅在一定意义上有阻于高考物理命题的改进，而且为未来教育的改革提高了有益的启示。

一．高考物理能力的思考

二．物理能力理论建立的取向

三．高考物理命题导向的思考

生物学教育引入生态文化内涵的思考-----------------------------------------赵占良 P74

摘要：人类社会文化体系中科学文化和人文发展的不平衡，使人类社会和经济的发展面临诸多问题，特别是自然资源和环境问题日趋严峻。新兴科学的发展在科学和人走向统一的过程中催生了生态文化的萌芽。新课改以来的中学生生物学教育已经显现生态文化内涵的 形，在许多方面仍有提升的空间。

一．人文文化与科学文化的不平衡发展

二．生态文化初露端倪

三．中学生物教育中生态文化的内涵

《比较教育研究》 2007年11月 北京师范大学出版社

比较教育：从建构走向创新--------------------------------------李文英 P1

摘要：比较教育应对社会的转型作出积极的回应，在教育改革的实践中发挥更重要的作用；比较教育应坚持理论联系实际和历史与现实相结合的原则，在方法论上不断创新；研究队伍的专业性与创新是比较持续发展的不竭动力和根本保障。

一．比较教育的学科特性及作用

1.比较教育的学科身份

2.比较教育的学科功能

二．比较教育的研究方法和分析模式

1.理论联系实际的基本原则

2.历史与现实相结合的分析方法

3.比较教育的独特研究模式

三．比较教育的课程建设与人才培养

1.比较教育的课程建设

2.比较教育的人才培养

比较教育的优势、弱势、功用及滥用——H 诺亚的见解----------------------------------------------李茂林 P7

摘要：作为当代著名的比较教育家，除了探索科学的比较教育方法体系之外，诺亚在比较教育的学科性质方面也有很多独到见解。如他对比较教育的优势、弱功用及滥用等方面的研究，对我国今天比较教育学科的建设和发展仍具有重要启示。

一．诺亚关于比较教育的优势和弱势的见解

二．诺亚对比较教育的功能和滥用的认识

日本比较教育学科程与教学的时代变迁及特点分析----------------------------------------于颖 P13

摘要：本文通过对日本比较学课程与教学的时代变迁进行梳理与分析，从而尝试性地总结了日本比较学课程的变化特点并进行了简要分析，以期对我国比较教育学科程设置有所助益。

一．日本比较教育学课程与教育的时代变迁

1.授课形式由小讲座改变为“大讲座”

2.教员聘任资格及人才培养目标向“母学科”回归

二．日本比较教育学课程变化特点分析

1.比较教育学课程设置凸现全球化趋势

2.比较教育学课程逐渐多元化

3.教材逐渐多元化

4.比较教育学课程的危机与困境

学生心目中的教师形象：一个跨文化的比较-------------------------------------------李琼 P18

摘要：本研究采用问卷法，以北京市4850名中小学生为调查对象，考察了当前中小学学生心目中的教师形象，并将这一研究结果放在一个跨文化的研究背景中进行了比较。结果表明，当今学生最看教师的职业道德，而20世纪80年代的学生则更关注教师的教学能力；与中国学生相比，日本学生同样把职业道德放在首要的位置，对教师的教师的教学能力也相当看重，而美国学生把教师的人格特征在放在最重要的位置，最不关注教师的教师的能力。

一．学生心目中的教师形象：20年跨时期的对比

二．学生心目中的教师形象：跨文化背景下的国际对比

三．讨论与意义

1.从文化类型的演变看学生心目中教师形象变化

2.从东西方文化的差异看不同国家学生心目中的教师形象

3.本研究结果对教师教育的意义

美国中小学体验教育的运行模式：个案分析与启示-----------------------------------张华龙 P60

摘要：美国中小学的体验教育时间多以计划的形式展开。其中，全国社区发展计划、发现计划和富勒敦学校的改革分别以协会、研究者和校长为核心，反映了当前中小学体验教育最基本的三种运行模式，对我国的综合实践活动、教师专业发展以及教育改革的思路提供了许多有益的启示。

一．全国社区发展计划、富勒敦学校和“发现计划”

二．运行模式分析

《教育科学研究》 2007年11月 教育科学研究出版社

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教师身份的伦理思考

——基于中国教师身份发展过程的分析------------------------------------徐淑琴 P9

摘要：教师身份包括制度化的教师身份和人们观念中的教师身份两个部分。教育史上记载的制度的教师身份可以分为学官型教师、学者型教师和单位人教师三种。人们观念中的教师身份主要有道德的化身、知识的代表、庸俗的世人三种。构建伦理化的教师身份就要赋予教师与职业声望相一致的经济地位、与其专业要求相一致的自主权利和与其公民身份相一致的人性尊重。

一．制度化的教师身份沿革

二．社会观念中的教师身份状况

三．理论化的教师身份构想

学校创建特色的系统三维运作-----------------------------林冬桂 P20

摘要：学校创建特色是一项系统工程，是学校教育管理者在系统科学、教育科学、心理科学、学校管理学等科学理论的知道下，按照系统结构的方法，从理论维、决策维和操作维展开的创建和发展学校特色的系统三维运作过程。其中理论维是学习相关理论，掌握科学原理，确立特色理念；决策维是进行系统分析，把握结构功能，科学决策方案；操作维是落实发展方案，实施动态调控，优化实践效果。

一．系统工程方法对学校创建特色的启示

二．学校创建特色的系统三维运作