上海市第三女子中学图书馆 2006.12
教 育 期 刊 信 息
《课程 教材 教法》 2006年第12期
人民教育出版社主办
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校本课程开发的相关因素分析………………………………………刘彩霞 P8
一、校本课程开发的系统要素
二、校本课程开发系统的特征
三、校本课程开发系统辨识模型
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生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”………………………………郭思乐 P13
一、教师：是拉动学生的“纤夫”还是生命的“牧者”
二、教师职能：学生学习生活的组织者
三、教师的核心能力：组织学生自主有效的学习生活
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论主题式教学设计的内涵、外延与特征…………………………………袁顶国 P19
一、 问题提出
二、 主题式教学设计的内涵
三、 主题式教学设计的外延
四、 主题式教学设计的基本特征
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专业学习共同体与课程发展…………………………………………李子建
P24
一、专业学习共同体的特征和度向
二、专业学习共同体与课程发展的关联
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新课程改革视野中的学校生态德育……………………………………周谷平 P29
一、 情感体验与价值态度的渗透——《语文》教材中的生态德育
二、 过程与方法的渗透——《品德与社会》教材中的生态德育
三、 知识与技能的渗透——《科学》教材中的生态德育
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论语文课程的复合性…………………………………………………………王尚文 P32
一、 语文课程肩负语文教育和文学教育两项任务
二、 语文教育和文学教育各有独当之任
三、 从复合性看语文教育研究与实践
四、 语文课程的复合性与语文教师专业化
五、 关于语文教学“分治”的建议
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数学教师的基本功：数学试题的编制……………………………………冯天祥 P46
一、数学命题的原则
二、数学命题的步骤
三、数学试题的类型
四、数学命题的方法
五、数学意义与功能
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校本研修活动中的行为跟进………………………………………………王 洁 P63
一、研修活动中的“行为跟进”的特点
二、“行为跟进”的操作要点
三、“行为跟进”需要关注的几点
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教师角色转换与专业发展…………………………………………………曹长德 P67
一、教师专业发展中的角色转换
二、教师专业发展及其对学生的意义
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美国教师“赋权增能”的动因、涵义、策略及启示………………………曾文婕 P75
一、教师赋权增能的涵义
二、教师赋权增能的策略
三、对我国教师教育改革的启示
《教育科学研究》 2006年第12期
北京教育科学研究院主办
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国际基础教育发展基本经验探讨……………………………………冯增俊 P5
一、 推进正规化的公共教育制度
二、 推进普及义务教育运动
三、 持续推进教育体制改革
四、 创新现代教学体系及理论
五、 实施教育管理体制变革
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我国课堂教学评价研究概况、问题与设想…………………………丁朝篷 P10
一、 教学评价的概念界定
二、 我国课堂教学评价研究概况
三、 我国课堂教学评价研究存在的问题
四、 关于我国课堂教学评价研究的设想
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奥林匹克教育价值之我见………………………………………………裴东光 P25
一、 奥林匹克运动的重新定义
二、 “有体无育”背离奥运精神
三、 公平竞争是奥林匹克运动的基石
四、 创造和谐的基础是尊重
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综合课程的形态分析与体系建设…………………………………………李亦菲 P43
一、综合课程的三种形态
二、模块化综合课程的四种主要形式
三、综合课程的体系建设
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世界发达国家中小学课程结构的特点………………………………李 敏 P56
一、注重课程门类的多样化
二、设置同一必修科目的不同等级和不同门类课程
三、增设选修课
四、开设综合课
五、重视潜在课程
六、加强国家规定的基础性课程
《全球教育展望》 2006年第12期
华东师范大学主办
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课程生成的涵义及当代价值…………………………………………夏永庚 P13
一、 课程生成的涵义
二、 课程生成的当代价值
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“教学设计”研究与实践需要正视的几个问题………………………叶丽新
P17
一、 缘起：关于“教学设计”与“教学论”关系的疑惑与讨论
二、 教学设计研究与实践中亟待关注的问题
三、 几点建议
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学习理论发展的情境脉络…………………………………………………杜伟宇
P23
一、 情境理论的兴起
二、 学习理论中的情境要素
三、 正确定位学习理论
四、 总结与讨论
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合作学习：种种误识与基本要素…………………………………………蒋 波 P27
一、 合作学习的种种误识
二、 合作学习的基本要素
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“互惠学习”论………………………………………………………………朱志平 P32
一、 “互惠学习”的含义、特征及作用
二、 “互惠学习”与自主、合作和探究学习的关系
三、 实现“互惠学习”的主要途径
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变构学习模式与教学设计…………………………………………………裴新宁 P38
一、 当前国际教育理论研究的挑战与聚焦——学习的复杂性
二、 什么是变构学习模式
三、 变构学习模型对学习发生机理的解释
四、 实现概念系统转换的动态学习环境设计
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车轮模型：一种构建学习型社会的概念框架…………………………黄 健 P56
一、 缘起和挑战：学习型社会的提出
二、 车轮模型：构建学习型社会的一种概念框架
三、 结语：建设学习型社会任重道远
《外国中小学教育》
2006年第12期
上海师范大学主办
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美国择校制度的公平与效率分析……………………………………胡咏梅 P1
一、 引言
二、 美国学校选择制度的历史轨迹
三、 美国学校选择制度的公平与效率分析
四、 美国学校选择制度的启示
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英国公学英才教育的主要特点探析…………………………………原青林 P12
一、 独立性
二、 封闭性
三、 严酷性
四、 全面性
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教师提供：英国政府的挑战及应对策略……………………………徐美娟 P19
一、 英国教师队伍现状
二、 吸引有能力的人进入教师队伍
三、 发展合格教师
四、 留住优秀教师
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家长参与学校管理的中外比较研究…………………………………邱 兴 P25
一、 家长参与学校管理决策
二、 家长参与学校经营
三、 家长参与政策影响
四、 家长参与权利维护与保障
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交互式家庭作业：流行美国的家庭作业新概念……………………张巧利 P29
一、 交互式家庭作业形式（TIPS）的提出
二、 交互式家庭作业形式（TIPS）的过程及其构成特点
三、 对我国中小学的启示
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中美物理教材学史内容的比较研究………………………………祁映宏 P37
一、 教材介绍
二、 实验统计
三、 统计分析
四、 几点启示
五、 结束语
《中小学信息技术教育》
2006年第12期
北京教育音像报刊总社主办
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如何上好网络环境下的信息技术课…………………………………刘 超 P12
一、 堵
二、 控
三、 疏
四、 导
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高中人工智能新课标教材的分析与比较……………………………余挺挺 P14
一、教材案例分析
二、教材比较
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想法-算法-软件：勾画思维、技能发展路线…………………………王爱胜 P17
《比较教育研究》 2006年第12期
北京师范大学主办
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美国中小学生人身伤害事故归责要件及免责事由…………………孟 倩 P63
一、 归责要件
二、 免责事由
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略谈海外“汉语热”及其原因…………………………………………郭 力 P87
一、 海外“汉语热”概况
二、 海外汉语水平考试推广概况
三、 海外汉语学习者的学习目的
四、 国家对汉语推广的支持
《教育发展研究》 2006年第12期
上海市教育科学研究所主办
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论“设计本位学习”……………………………………………………张 华 P1
一、 “设计本位学习”的历史发展、内涵与特征
二、 “设计本位学习”的思想基础
三、 “设计本位学习”的实施
四、 “设计本位学习”与其他课程之关系
五、 “设计本位学习”与我国综合实践活动课程
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香港课程改革的实施策略评析………………………………………林智中 P8
一、 以往课程改革的实施策略
二、 2000年课改的实施策略：官方的说法
三、 透视现行的实施策略
四、 实施策略的成效
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论我国的课程愿景……………………………………………………余小茅 P17
一、 课程的人文愿景
二、 课程的文化愿景
三、 课程的社会愿景
四、 课程的国家愿景
五、 课程的生态愿景
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我国基础教育改革还少了什么？——论基础教育改革中家庭边缘化的不合理性………………………………………梁明月 P78
一、 家庭边缘化给教育改革理论带来的错觉
二、 家庭边缘化对教育改革产生的影响
三、 家庭边缘化在基础教育改革中地位的合理性
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学生减负与底线教育…………………………………………………陈 纳 P81
一、 底线教育
二、 底线以外的教育
三、 中国的情况
四、 中外有别
五、 也说与世界接轨
《外国教育研究》 2006年第12期
东北师范大学主办
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公共教育的两难——西方学校教育的现代性伦理问题……………郑富兴 P1
一、 西方公立学校改革的市场逻辑及其社会后果
二、 学校教育的道德两难：个人自由与社会团结
三、 现代学校教育的正当性危机
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论教育目的表述的国民性问题——战后中、韩、日、新四国教育目的之国民性比较分析…………………………………………………容中逵 P6
一、 关于教育目的特性的几点说明
二、 战后韩、日、新三国教育目的之国民性比较分析
三、 中国教育目的表述的应有之义
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社会教育理论的实践方式研究——在中外社会教育比较视野下………………………………………………………………张少军 P22
一、 社会教育的实践意蕴
二、 社会教育实践的内在机制
三、 社会教育实践的外在保障