上海市第三女子中学图书馆 2006.9
教 育 期 刊 信 息
《课程 教材 教法》 2006年第9期
人民教育出版社主办
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课程改革的理性反思…………………………深圳市南山区课程改革调研组 P3
一、“破”后“立”还是“立”后“破”，怎样理解课程改革中创新的精神实质
二、观念制约行为还是行为背离观念，观念与行为的距离有多远
三、内容综合化还是学科综合化，课程综合化的目的究竟是什么
四、主导者还是参与者，如何看待教师在教育科研中的定位及作用
五、促进发展为主还是甄别选拔为主，中小学评价改革的空间有多大
六、求“形似”还是求“神似”，形式化，标签化的课堂为何僵而不死
七、“外行”还是“内行”，管理者怎样直面新课程的挑战
八、千校一面还百花齐放，办学特色多元化的动力是什么
九、以知识为主还是以情感为主，什么才是维系师生关系的主纽带
十、德育的课程渗透还是课程整体的德育功能发挥，学校德育的源头活水来自何处
十一、学生全面成长还是师生共同成长，教育的终极目标体现在哪里
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新课程改革中的思维方式突破……………………………………………郝德永 P9
一、突破“确定性”的课程逻辑
二、突破“基础性”的课程旨趣
三、突破“认同性”的教学模式
四、突破“筛选性”的教学评价
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对当代知识观转型与课程变革的审视……………………………………卢晓梅P14
一、 权威型知识观深刻影响传统课程编制
二、 批判型知识观引发课程领域深层变革
三、 对当代知识观转型与课程改革的辩证分析
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教育评价：复杂的人与薄弱的评价理论——新课程改革背景下选拔性教育评价要素与原则的选择………………………………邬向明 P18
一、 基础教育评价的基本结构与要素
二、 基础教育评价的基本原则与要求
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课堂教学改革：实验性示范性高中建设的重要内涵——上海市实验性示范高中建设课堂教学改革……………………………………谢利民 P24
一、 现代教学观念的更新：为了每一个学生的健康成长
二、 课堂教学的新气象：焕发生命活力
三、 思考与展望：任重而道远
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中学写作教学的困境与对策………………………………………………郑友霄 P29
一、 还学生以话语权：制约理论空间的良药
二、 立体感受文字：架起写作与感受生活的桥梁
三、 深度模仿：揭开文学言语生成的神秘面纱
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英语教学中的美学欣赏……………………………………………………刘爱萍 P48
一、英语教学中的美感启迪
二、篇章内容的审美意义
三、理解课文的互动美
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多元智能理论在任务型英语教学中的现实化…………………………宋雪松 P52
一、引言
二、多元智能理论的结构及特征
三、多元智能理论在任务型英语教学中的现实化
四、多元智能理论背景下的学生评价观
五、结束语
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论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势………………李稚勇 P61
一、从英国历史教育改革考察史料教学的价值
二、从中、美、英历史科国家课程标准剖析史料教学的价值
三、重视史料的运用成为历史教学的发展趋势
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新课程理念下中学物理教师对教学技能需求情况的调查研究……………………………………………………李春密 P67
一、问题的提出
二、教学技能的概念和分类
三、研究目的、内容和方法
《教育科学研究》 2006年第9期
北京教育科学研究院主办
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论学习生态学的教学价值观…………………………………………李志厚 P5
一、 学习生态学的发展观
二、 学习生态学的知识观
三、 学习生态学的教学观
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课堂教学现代化的困境与出路初探——从王策三先生与钟启泉教授的论争谈起……………………………………李玉文 P9
一、 课堂教学现代化的思想履历：知识与人文之争
二、 课堂教学现代化的方法论困厄：王与钟论争的实质与意义
三、 课堂教学现代化的正确出路：重回辩证法的家园
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简论教学设计的重要理念………………………………………………盛群力
P38
一、 减负增效
二、 系统思维
三、 以教促学
四、 加速成长
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各国母语课程与教学的若干特点………………………………………潘 涌 P41
一、关于母语课程与教学的目标
二、关于“学生中心”的教学观
三、关于创造性作文的教学观
四、关于语用与语识教学的平衡
五、关于各国口语交际教学
六、关于语文考评的若干变革
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任务型英语教学实施问题检视与对策探讨…………………………赵恕敏 P45
一、问题
（一）实施中的误区
（二）实施中的困难
（三）实施中的障碍
二、对策
（一）把握任务型英语教学理论本质，避免认识误区
（二）重视“任务”设计理念和重塑造教师知识结构，克服实施困难
（三）实现小班化教学，加强学科整合与校本研究，突破实施障碍
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对心理健康教育纳入德育范畴的质疑…………………………………范成祥 P52
一、将心理健康教育纳入德育范畴，缺乏立论依据，也混淆了两者区别
二、将心理健康教育纳入德育范畴，进一步泛化了德育概念
三、将心理健康教育纳入德育范畴，不利于心理健康教育按其自身的原则和规律科学实施
四、将心理健康教育纳入德育范畴，导致心理问题德育化与德育问题心理化
《全球教育展望》 2006年第9期
华东师范大学主办
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社会的危机和基础学力………………………………………[日]金子元久 P11
一、为什么至今日本学生学习成绩优异
二、经济社会的构造转换和学力危机
三、学历的危机和将来的可能性
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从“客观主义”到“建构主义”：教学认识论的变革与超越……………王艳玲 P30
一、 “客观主义”：亟待变革的教学认识论
二、 建构主义认识论：要义与冲突
三、 建构主义认识论与基础教育课程改革
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论评价与课程标准一致性的建构：美国的经验………………………刘学智
P35
一、 美国研究一致性标准的缘起
二、 美国建构一致性标准的基本经验
三、 启示与建议
《外国中小学教育》
2006年第9期
上海师范大学主办
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终身学习背景下的中小学发展——发达国家的做法………………郭红霞 P1
一、 终身学习思想的提出
二、 发达国家中小学的发展和改革
三、 发达国家中小学改革的趋势
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简论课堂学习环境的设计……………………………………………王绪红 P13
一、 有效学习的四大要素
二、 从有效学习的四大要素看课堂学习环境的设计
《中小学信息技术教育》
2006年第9期
北京教育音像报刊总社主办
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学习无处不在——呼之欲出的U-learning…………………………何彤宇 P24
一、 U概念的提出
二、 信息技术的发展位U-learning提供了强大的物质基础
三、 U-learning时E-learning必然发展趋势
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抓住学科特点
提高教学实效………………………………………张海云
P27
一、在“理解”上做文章，突出基础性
二、在“生活”中找需求，突出实用性
三、在“比较”上找方法，突出创新性
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教育博客的创新应用…………………………………………………熊 曾 P57
一、 教师专业发展的创新平台
二、 教学研究的管理平台
三、 专题研究的平台
四、 班级建设和管理的自主平台
五、 学生成长的摇篮
六、 家校沟通的桥梁
《比较教育研究》 2006年第9期
北京师范大学主办
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国外教师组织的目标与运作策略探析——以美、英、日三国为例………………………………………徐健美
P47
一、 教师组织的目标诉求
二、 教师组织的运作策略
三、 结语
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论女性主义史学对西方教师历史研究的影响………………………刘 静 P62
一、女性主义史学认识论作为教师历史研究的理论基础
二、研究对象的拓展和研究层次的深入
三、以“社会性别”作为分析范畴，赋于教师职业以性别意义
四、教师历史研究方法的突破
《教育发展研究》 2006年第9期
上海市教育科学研究所主办
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比较与借鉴——张民生教授谈在香港的视学………………………本刊记者
P1
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学生学业成就评价处在十字路口——兼论评价范式的转移……………………………………………崔允郭 P6
一、 50多年的评价变革史是考试变革驱动整个评价体系变革的复演史
二、 评价变革的通用范式批判：用结果规划过程
三、 评价变革的“范式转移”：指向四个方向的系统变革
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教育理念的革新——塑造“智慧人”…………………………………邓 刚 P63
一、 教育理念的偏差：塑造“知识人”
二、 塑造“智慧人”：个人与社会的双重驱动
三、 对智慧及“智慧人”的解读
四、 在教育实践中塑造“智慧人”
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学校发展规划：实践行为的重构……………………………………陈玉云 P70
一、 客观反思自己
二、 科学定位自己
三、 具体规划自己
四、 全面评价自己
《上海教育科研》 2006年第9期
上海教育科学研究所主办
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从新课程标准反思我国数学教师数学观念…………………………罗文波 P53
一、 新课程标准对数学能力的认识
二、 国家级数学骨干教师对数学能力成分的认识
三、 从骨干教师的认识谈对当前课堂的反思
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信息技术环境下写作评价的新进展…………………………………叶丽新 P56
一、 基于网络的写作评价实践
二、 评价新途径所实践的评价新理念
三、 评价新途径所蕴含的评价新形式
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高中艺术课程评价模式初探…………………………………………董蕴岚 P62
一、 学生互评为主、教师协助评价模式形成基础
二、 学生互评为主、教师协助评价模式目的
三、 学生互评为主、教师协助评价模式具体操作方法
四、 学生互评为主、教师协助评价模式对学生发展及课堂教学的帮助
五、 学生互评、教师协助的评价模式可以对学生做出较全面较客观的评价
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论耐挫力………………………………………………………………燕国材 P74
一、 耐挫力的基本涵义
二、 耐挫力与挫折
三、 如何培养耐挫力
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教师心理素质与课堂教学效应………………………………………陆为明 P77
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课改背景下的青年教师培养…………………………………………樊 波 P78
一、 理论务虚、突出内化
二、 基础培训，增强技能
三、 综合管理，彰显实效
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教学工作人本化管理的研究和实践…………………………………马永其 P82
一、 教学管理立足于教师
二、 教学管理着眼于学生
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论新课程体系中的语文教学策略……………………………………傅 松 P88
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活跃数学课堂教学的实践研究………………………………………李 敏 P90
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谈提高英语课堂合作学习有效性的教学策略………………………沈冬梅
P91
一、 适当的合作学习时机
二、 结构合理的合作小组
三、 灵活有序的合作常规
四、 宽松和谐的学习环境
五、 积极有效的评价
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寓国家安全教育于历史教学的思考…………………………………宋乘国 P92