上海市第三女子中学图书馆 2006.11
教 育 期 刊 信 息
《课程 教材 教法》 2006年第11期
人民教育出版社主办
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课程范式与课程建构形试析…………………………………………张传燧 P11
一、不确定性与课程建构型思想的提出
二、杜威“经验课程观”对课程建构性的开创性探索
三、“课程开发范式”对课程建构性的遮蔽
四、“课程理解范式”对课程建构性的张扬
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语文教学改革：不容忽视的四个问题……………………………………陈先云 P34
一、语文学科的性质左右着语文教学改革的发展方向，决定着语文教学目的、教学任务和要求，对语文学科的性质需要有一个基本的、正确的认识，避免思想上、认识上的混乱
二、语文教学研究“学”与“术”长期严重分离，理论没有真正起到指导实践的作用，语文教学迫切呼唤新时代的语文教育理论家
三、语文学习的社会要求，使得儿童学习语文的兴趣始终处于次要的地位，重视兴趣，激发兴趣，有利于使语文教学从负担重、收效威的局面中走出来
四、汉语的冷落与外语（英语）的强势，造成汉语在社会角色中的失衡，严重削弱了语文学可在学校教育中的地位，改变这种状况，需要全社会营造良好的语文环境，形成重视语文学习的氛围
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从叶圣陶的文学创作论看语文阐释学……………………………………董菊初 P44
一、 语文阐释的模式：读者、文本、作者
二、 语文阐释的内容：世相、人心、哲理
三、 语文阐释的态度：专心、热心、诚心
四、 语文阐释的方法：揣摩、体验、创新
五、 语文阐释的方法：细读、朗诵、交流
六、 语文阐释的原则：内容与形式的统一
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关于英语写作评价视角的思考………………………………………何向明 P50
一、“内容+构思”评价视角
二、第二语言写作为外语写作
三、适合外语写作特点的评价视角
四、结束语
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论高中生物学概念教学…………………………………………………缪仁票 P68
一、 生物学前概念的迁移与矫正
二、 生物学概念的有效建构
三、 生物学概念发展过程的展示
四、 生物学概念负载研究方法的渗透
五、 生物学概念蕴含价值的体现
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新课程改革下中学英语教师教育的目标与模式研究…………………王雪梅 P80
一、 引言
二、 中学英语教师教育目标的定位
三、 中学英语教师教育模式探讨
四、 结束语
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梁启超的“趣味教育”述评…………………………………………………薛小丽 P85
一、“趣味主义”的人生哲学
二、“趣味”的含义和分类
三、培养“趣味”的教育目的
四、培养“趣味”的教育方法
五、从事教育工作是最有趣味的职业
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日本普及高中教育的反思…………………………………………………徐 辉 P93
一、日本普及高中教育的经验和特色
二、日本普及高中教育的问题和难点
《教育科学研究》 2006年第11期
北京教育科学研究院主办
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在反思中重建：2005年我国教学研究及学科发展述评……………杨小微 P5
一、 2005年我国教学论研究状况概述
二、 教学论学科发展的反思与重建
三、 教学论与课程论关系的再认识
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反观教学的基础性……………………………………………………孙德芳 P12
一、 问题提出：基础教育课程改革中教学的“基础性”的尴尬
二、 教学的基础性是什么：本体论的追寻
三、 教学的基础性的意义何在：价值论的探讨
四、 教学的基础性何以实现：方法论的分析
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初中生成就动机分析及其教育对策……………………………………单志艳 P28
一、 研究工具与被试
二、 结果分析与讨论
三、 教育对策
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校本德育课程开发：特征、目标与策略…………………………………郑 航 P32
一、校本德育课程开发的涵义、特征
二、校本德育课程开发的目标
三、校本德育课程开发的策略
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基于学生主体活动的课堂教学模式研究………………………………杨莉娟 P36
一、学生主体活动的内涵及教学模式构建的意义
二、三种基于活动的较为典型的课堂教学模式的内涵价值及实践运用
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信息时代语文课程与教学面临的挑战…………………………………胡根林 P41
一、信息时代语文课程与教学面临的挑战
二、应对挑战：四种转变，两种考虑
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语文教学中的道德引导策略………………………………………………聂盛荣 P44
一、学习传统道德文化精髓
二、发挥传统文学精品的道德教化功能
三、发挥影视作品、电视节目的道德感染与强化功能
四、课外延伸——开展丰富多彩的道德实践活动
《全球教育展望》 2006年第11期
华东师范大学主办
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教师评价：涵义与局限——日本教育学者中田康彦访谈…………钟启泉 P3
一、 教师评价的意义与视点
二、 教师评价制度的改革趋势
三、 教员人事考核的影响与问题
四、 教师在哪些方面能够加以“评价”
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教学生成：内涵阐释与特征分析………………………………………李 伟 P6
一、 教学生成的内涵阐释
二、 教学生成的特征分析
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对《“课堂主渠道”观点不容质疑》的质疑——答洪明先生…………柯登地
P11
一、 究竟谁曲解了素质教育政策？
二、 怎能将素质教育矮缩到课堂教学？
三、 难道不该促进社会教育和家庭教育？
四、 “洪文”还暴露了哪些问题？
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反思知识教学的认识论基础………………………………………………李召存 P17
一、 问题的提出
二、 科学认识论指导下的知识教学幻像
三、 走出知识教学的科学认识论阴影
四、 结语：生活认识论，思考知识教学的一条可能进路
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论课程资源的两种叙述……………………………………………………张亚飞 P27
一、 引子：教材是课程资源吗
二、 课程资源的“非教材”化叙述
三、 课程资源叙述中的课程意识
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南澳洲中学“课程指南”的特点浅析…………………………………谢利民 P32
一、 课程指南中的“基本原理”
二、 课程指南中的“总目标”
三、 课程指南中的“具体目标”
四、 课程指南中的“学习成果”
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优质教育与教师专业发展…………………………………………………宋明钧 P47
一、 教师专业发展：优师优质的保证
二、 营造良好的发展环境，促进教师专业发展
三、 立足自主发展，实现自我跨越
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教育制度分析的伦理视角…………………………………………………郅庭瑾 P50
一、 教育制度：调整利益关系的规则体系
二、 制度公正：教育制度的伦理价值诉求
三、 制度之善：教育制度的伦理化
《外国中小学教育》
2006年第11期
上海师范大学主办
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新西兰公共教育改革：制度变迁与组织重构………………………田凌晖 P1
一、 新西兰公共管理改革的总体框架
二、 新西兰公共教育的制度变迁
三、 新西兰公共教育的组织重构
四、 新西兰公共教育改革的特点
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一种新颖的教育考试模式——国际高中毕业考试（IB）……………谢一雪 P34
一、 IOB与IB考试的由来与发展
二、 IB课程的设置
三、 IB考试学术水平的评定
四、 IB考试在美国的发展及展望
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论英语任务型教学及其任务涉及……………………………………袁玲玲 P41
一、 任务型教学的产生及其内涵
二、 任务型教学与任务教学设计
《中小学信息技术教育》
2006年第11期
北京教育音像报刊总社主办
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适应性学习系统的发展历程及研究现状……………………………孙洪涛 P7
一、 发展历程
二、 研究现状
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谈教学实践智慧在信息技术课堂中的释放…………………………朱彩兰 P17
一、新课程呼唤教师的教学实践智慧
二、信息技术教师教学实践智慧的规约
三、信息技术教师教学实践智慧的释放
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教育信息化的哲学思考及实践建议…………………………………邓立言 P20
一、 什么是教育信息化
二、 如何推进教育信息化
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枯燥变精彩——对“网络技术应用”模块教学方法的探索…………占太鹏 P22
一、 概念图领航，使学生在枯燥的理论面前条理清晰
二、 结合学生的学习生活经验寻求类比，让学生轻松、高效地学习
三、 贴近学生生活设计综合任务，通过任务解决全方位实现学习目标
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北京市中小学生信息技术应用情况调查……………………………李志涛 P55
一、 调查方法
二、 调查结果
三、 主要结论与对策建议
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中小学教学资源现存问题透析………………………………………徐恩芹 P61
一、 教学资源应用过程中存在的问题
二、 现有教学资源自身存在的问题
三、 对教学资源建设的建议
《比较教育研究》 2006年第11期
北京师范大学主办
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危险的转向：“爱国心”取代“个人的尊严”——兼论日本《教育基本法》（修正案）…………………………………………………………………华 丹 P1
一、 修订《教育基本法》的缘由
二、 争论的焦点：培育国民的“爱国心”
三、 日本教育的未来路向
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政府在教育治理中扮演的两个角色…………………………………潘希武 P5
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课程与身体：微观权力观的视角……………………………………熊和平 P10
一、 福柯的微观权力观及其基本特征
二、 课程思想史中学生的身体地位与状态
三、 现代社会的微观权力对学生身体的规训
四、 我国当代基础教育课程改革中的身体关怀
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论课程的政治权力——俄罗斯当权政治力量与课程政策的价值取向………………………………………………………………………张男星 P15
一、“全盘西化”的政治力量与课程政策的价值取向
二、“疏离西方”的政治力量与课程政策的价值取向
三、“对立西方”的政治力量与课程政策的价值取向
四、“迎向西方”的政治力量与课程政策的价值取向
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略论日本高中教育普及化的基本特征……………………………张德伟 P40
一、 日本高中教育阶段性发展的宏观线索
二、 战前日本中等教育大众化的特征
三、 战后日本高中教育大众化和普及化的特征
四、 结束语
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灌输与教育：历史与现实的反思……………………………………郭法奇 P45
一、 灌输概念的变化：分离与重合
二、 灌输与教育的区别：封闭与开放
三、 教育中灌输的标准：修正与重建
《教育发展研究》 2006年第11期
上海市教育科学研究所主办
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教师个体的课程意识：存在与发展…………………………………贺 菲 P34
一、 研究教师个体的课程意识应该回归教师日常的教学生活世界
二、 教师个体的课程意识
三、 实现教师“自为性”课程意识的条件
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高考改革的统独之争…………………………………………………刘海峰 P47
一、 对高考制度的抨击
二、 从分散走向统一
三、 高考竞争的必然性
四、 高考改革的发展方向
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学校品牌传播的基本策略……………………………………………潘 虹 P75
一、 学校品牌传播的要义
二、 学校品牌传播的特征
三、 学校品牌传播的基本策略
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关于制定终身教育促进法的思考与建议……………………………项天然 P81
一、 终身教育立法的背景
二、 制定终身教育促进法的法理思考
三、 制定终身教育促进法的建议
《现代教学》 2006年第11期
上海教育报刊总社主办
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反思是教师专业发展的重要途径……………………………………凤光宇 P6
一、 选准专业目标，不懈努力
二、 把握教学反思的时机
1． 课前反思：备课有针对性
2． 课后反思：及时剖析提升
三、 确定教学反思的主题
1． 反思传统教学，总结历史情境教学
2． 反思情境教学，开创新思维教学
3． 反思创新思维教学，发展情境探究性教学
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在课外实践活动中推进“两纲”教育………………………………于 海 P8
一、 弘扬和培育民族精神
1． 民族精神教育的意义
2． 在课外活动开展中弘扬和培育民族精神
（1）
围绕“国家意识”教育开展课外实践活动
（2）
围绕“文化认同”教育开展课外实践活动
（3）
围绕“公民人格”教育开展课外实践活动
二、 加强安全教育，关爱学生生命
1． 安全教育的主要内容
2． 开展安全教育的操作层次
3． 安全教育的课外活动设计
4． 安全教育的课外活动形式
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课程资源的区域开发和校本利用……………………………………范以纲 P14
一、 区域开发和校本利用课程资源的基本方法
1． 教师是课程建设的主体
2． 三项筛选原则
3． 三个主要的开发途径
二、 区域开发和校本利用课程资源的实施策略
1． 引导教师重新认识课程资源
2． 调整和优化学校课程资源结构
3． 重视教师在课程资源建设中的作用
4． 充分挖掘学生自身的资源
三、 区域开发和校本利用课程资源的具体案例
1． 如何开发物理教学资源
2． 如何合理利用物理课程资源
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创新人才离不开通识教育……………………………………………刘定一 P34
一、“创新”与“创新人才”
二、作为创新教育基础的通识教育
1．中学文理分科意味着通识教育的萎缩
2．教师的通识不容乐观
三、我们的师训通识教育特色
1．事理学
2．数学思想
3．教育思想的正本清源
四、教师通识教育的对策
近期：在师训中强化系统思想为纲的通识教育
中长期：尝试在高校开设具有普及系统思想功能的公共课
五、阻止学生偏科的对策——立即着手补全高考学科门类
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数学教学中的育人功能………………………………………………文卫星 P45
一、数学的美学价值
二、数学中的唯物辩证法
三、数学中的感知能力与概括能力
四、数学的文化特征
五、数学思维的魅力
《外国教育研究》 2006年第11期
东北师范大学主办
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理解教育现象学的研究方法…………………………………………朱光明 P1
一、 教育现象学从哪里来
二、 为什么要做教育现象学研究
三、 如何做教育现象学研究
四、 如何看待教育现象学研究
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美国K-12教育中国家外语教育目标评述…………………………王添淼 P76
一、 美国K-12教育中国家外语教育目标的制定
二、 外语教育目标制定的基本原则及内容构成
（一） 外语教育目标制定的基本原则
（二）
外语教育目标的内容构成
三、 外语教育目标的实施途径
四、 外语教育目标的特点分析
（一） 立足于美国多元文化背景和全球化趋势
（二）
凸显外语教育在公民教育中的重要作用
（三）
强调交际能力的培养
（四）
注重学科间的融会贯通
（五）
灵活性大，可操作性强