上海市第三女子中学图书馆 2006.1-2合刊
教 育 期 刊 信 息
《课程 教材 教法》 2006年第1期
人民教育出版社主办
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论思维特质的培养与教学变革………………………………………朱新平 P26
一、 思维特质及其要素
二、 思维特质培养与教学变革
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高中数学新课程中的向量及其教学………………………………………吕世虎 P47
一、 对向量的认识
二、 向量的教育价值
三、 向量教学应注意的问题
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英语任务型语言教学的内涵、特点及实施……………………………
郑红苹 P51
一、 英语任务型语言教学的内涵
二、 英语任务型语言教学的特点
三、 英语任务型语言教学的实施
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化学教学内容目标与过程目标融合策略初探………………………邓永财 P61
一、 弄清几组概念的含义
二、 内容目标与过程目标融合的策略
三、 几点启示
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美国加强基础教育质量的改革尝试——提高学术标准，改善评估体系…………………………郑旺全 P88
一、 背景
二、 “不让一个孩子掉队”基础教育法案
三、 马里兰州的具体措施
四、 结束语
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澳大利亚Mathscape教材特点分析及思考………………………………郭玉峰 P92
一、 新南威尔士州（NSW）教学大纲情况介绍
二、 Mathscape教材特点分析
三、 从Mathscape教材分析和思考中国初中数学教材
《课程 教材 教法》 2006年第2期
人民教育出版社主办
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俄罗斯数学教育评价改革的动态与研究……………………………朱文芳 P90
一、 评价目的以及评价结果的使用
二、 划分成两种水平进行评价的益处
三、 评价学生数学素养水平的检测工具
四、 依据检测结果进行评价
五、 进行国家统一考试的实验
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能力取向的新加坡中学科学教育改革………………………………潘苏东 P93
一、 大众教育与英才教育的统一
二、 经典科学与现代科学的平衡
三、 理论知识理解、应用与实际操作的有机结合
四、 课程与信息技术的整合
五、 分科课程与综合课程的互补
《教育科学研究》 2006年第1期
北京教育科学研究院主办
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对新课程背景下中小学作业改革的探讨……………………………陈建华 P5
一、 准确理解作业的内涵
二、 积极探索新的作业形式
三、 重新认识作业的功能
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科学教育的中外差距………………………………………………上官子木 P10
一、 科学教育目标及内容上的差距
二、 科学实验目的及要求上的差距
三、 探究能力训练及培养上的差距
四、 我国学校科学教育的主要缺陷
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教师的审美素养：教学美创造的精神之源……………………………李如密 P29
一、 具备审美素养的教师会将教学当艺术看待
二、 教师的审美修养直接影响教学美的创造
三、 以审美的态度对待学生
四、 教师的审美素养总在人文细节中表现
五、 教师诗意地生活，是教学诗意化的必要条件
六、 教师审美情趣有利于化非审美因素为审美因素，优化教学效果
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常规数学教学中创新点的设计………………………………………张奠宙 P32
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社会参与和公民权责意识的培养……………………………………刘铁芳 P43
一、 公民人格：一种超越传统的生活方式
二、 公民教育：以权责意识的培养为基本内容
三、 社会参与：培植个体内心的权责意识
四、 社会参与：从个体身边开始的生活习惯
五、 学校教育：扩大学生的社会参与
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道德教育榜样观的反思与重构………………………………………李慧松 P46
一、 传统德育榜样观的反思与批判
二、 新德育榜样观的建构——“去蔽型”
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当代青少年道德榜样的缺失及重塑支点……………………………何 芳 P50
一、 当代道德榜样的缺失现象
二、 历史上的榜样
《全球教育展望》 2006年第1期
华东师范大学主办
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基础教育课程改革的意义、进展及问题………………………………崔允郭 P31
一、 基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措
二、 基础教育课程改革的规划与推进
三、 基础教育课程改革存在的主要问题
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学历进修与教师发展…………………………………………………李海英 P46
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新教师入职教育：国际经验及其启示…………………………………王少非 P62
一、 新教师入职教育的目标
二、 新教师入职教育的基本策略
三、 新教师入职教育的国际经验对我们的启示
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职业资格证书模式的国际比较研究………………………………………徐国庆 P67
一、 职业资格证书标准模式的国际比较
二、 职业资格证书管理模式的国际比较
三、 我国现代职业资格证书制度的建构
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终身学习推展的重要途径：志愿者活动——日本案例研究…………………………………孙玫璐 P77
一、 日本志愿者活动的发展历程
二、 志愿者活动兴起的动力因素
三、 志愿者活动的主要依托——非盈利组织
四、 志愿者活动开展的保障机制——法制化
五、 志愿者活动中学习活动的主要特征
六、 志愿者活动在终身学习推展中的独特价值
《全球教育展望》 2006年第2期
华东师范大学主办
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比较教育是什么——新形势下比较教育的再思考………………[英]罗伯特 P3
原则一：存在多种比较教育
原则二：比较教育与政治发展紧密相连
原则三：各种比较教育之间存在差异
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追寻学习的生存论意义——兼论学生的需要………………………李
丽 P9
一、 厌学与学习的异化：当学习沦为苦役
二、 追寻学习的生存论意义：重提学生的需要
三、 在“教学即相遇”中释放真实的心灵：学习的快乐不再是神化
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新加坡教师教育课程设置及其启示…………………………………高艳贺 P14
一、 新加坡教师教育概况
二、 新加坡教师教育课程设置
三、 启示
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美国《培养学校领导者》报告及其引起的争议………………………肖玉敏 P37
一、《培养学校领导者》报告的主要内容
二、《培养学校领导者》报告引起的争议
三、启示
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美国高中教育普及的历程与现行改革………………………………胡庆芳 P55
一、 美国高中教育普及的历程
二、 美国高中教育普及的动因分析
三、 美国高中教育的现行改革与实践
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日本高中教育普及化的发展进程……………………………………张德伟 P60
一、 高中教育发展阶段的划分
二、 战前中等教育从精英化向大众化的过渡
三、 战后高中教育从大众化向普及化的过渡
四、 高中普及化阶段的高中教育改革与发展
五、 结语
《外国教育研究》 2006年第1期
东北师范大学主办
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西方主体间性理论的致思取向及教育启示…………………………康 伟 P1
一、 认识论视域中的主体间性理论及教育启示
二、 存在论视域中的主体间性理论及教育启示
三、 文本视域中的主体间理论及教育启示
四、 社会实践视域中的主体间理论及教育启示
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自我调节学习和高效学习环境………………………………………丁 炜 P7
一、 自我调节学习的涵义
二、 自我调节学习的特征
三、 自我调节学习的支撑环境：高效学习环境
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近年美国教育中的政策工具探析……………………………………殷 凤 P12
一、 理论背景
二、 目前关注的政策工具
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现代国家教育目的的世界性与民族性——浅析日本教育中“日本人”形象的变迁……………………………………………郑富兴 P17
一、 日本教育中“日本人”形象的历史沿革
二、 日本国家教育目的制定中的民族性与世界性的关系
三、 民族文化传统的缺失与我国教育目的的重构
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论弗莱雷教育思想的四个特征………………………………………张
琨 P23
一、 教育的政治性
二、 教育的指导性
三、 教育的对话性
四、 教育的严密性
五、 结束语
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全球化与公民教育：挑战与回应……………………………………饶从满 P46
一、 现代公民资格和公民教育的特征——与民族、民主观念的紧密关联
二、 全球化对公民教育的挑战
三、 公民教育对全球化挑战的回应
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美国人格教育的“12点·综合法”及其启示…………………………江新华 P57
一、“12点·综合法”概述
二、“12点·综合法”对中小学提高道德教育实效性的几点启示
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认知弹性理论及其对教师培训的启示………………………………毛齐明 P63
一、 认知弹性理论及其教学运用
二、 认知弹性理论对于教师培训的启示
《外国教育研究》 2006年第2期
东北师范大学主办
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学校领导的新进展：从教学领导到转型领导………………………彭虹斌 P12
一、 教学领导与转型领导的来源及特征
二、 教学领导与转型领导的共同点与不同点
三、 走向整合
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英国大学校长的角色演变、特点及职业阶梯………………………朱镜人 P17
一、 二站后英国高等教育的发展和大学校长角色的演变
二、 英国大学校长角色的特点
三、 英国大学校长角色的职业阶梯
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西方教育选择理论评述…………………………………………………瞿静丽 P28
一、 教育公共选择
二、 教育市场选择理论
三、 教育私营化及市场化主张
四、 个人教育选择理论评析
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国外e-学习的研究综述………………………………………………宋国学 P38
一、 以技术为主题的研究
二、 以观念为主题的研究
三、 研究视角的变迁
四、 总结
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当代美国核心知识课程述析…………………………………………邓志伟 P42
一、 美国核心知识课程之内涵分析
二、 核心知识课程的发展脉络与特征分析
三、 核心知识课程实施中的学校、教师和家庭角色分析
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国外主流的教材设计思想述评………………………………………张 恰 P52
一、 知识中心式教材设计思想
二、 经验中心式教材设计思想
三、 人本中心式教材设计思想
四、 建构式的教材设计思想
五、 范例式的教材设计思想
六、 学材式的教材设计思想
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可持续学校：澳大利亚环境教育的新发展………………………祝怀新 P65
一、 可持续学校的由来：《阿德莱德宣言》和《国家行动计划》
二、 可持续学校的具体实践
三、 可持续学校的特征分析及对我国的启示
《外国中小学教育》
2006年第1期
上海师范大学主办
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当代韩国ICT（信息通讯技术）教育发展的启示……………………李 锋 P1
一、 韩国ICT教育发展的背景
二、 韩国ICT教育的特点
三、 对我国信息技术教育的启示
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巴林王国的教育概况…………………………………………………亚 斯 P5
一、 巴林教育的历史背景
二、 教育制度
三、 宗教教育
四、 非正式教育
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今天亚洲的部分国家和地区父母与中学生孩子关系现状的调查纪实…………………………………………胡庆芳 P10
一、 父母与孩子的沟通
二、 父母对于孩子的关心与帮助
三、 父母在孩子眼中的人格与形象魅力
四、 一些相关调查的国际比较
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注重学校自我评估：英国教育督导评估的新走向………………………贾 慧 P13
一、 英国教育督导评估的发展背景
二、 英国学校自我评估的主要内容
三、 对深化我国学校发展性教育督导的思考
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西方有效课堂管理的基本策略………………………………………………邱
乾 P16
一、 创建积极课堂环境，满足学生心理需要
二、 运用有效沟通技能，改进交流方式
三、 坚持健康课堂管理思想，实施健康课堂纪律
四、 改进课堂教学，提高教学有效性
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战后日本中小学理科教育的发展与变革…………………………………陈志伟 P24
一、 昭和20年代（1945-）——生活单元学习
二、 昭和30年代（1955-）——系统学习
三、 昭和40年代（1965-）——探究学习
四、 昭和50年代（1975-）——宽松学习
五、 昭和60年代（1985-）——宽松与选择学习
六、 现在（1995-）的理科教育——宽松与综合学习
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以色列学校休闲教育课程目标评析………………………………………黄文琴 P31
一、 长期目标的内涵解析
二、 长期目标的价值定位
三、 课程的短期目标之于长期目标
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国外对科学教材中融入科学史的研究评介……………………………马勇军 P35
一、 对科学教材中融入科学史的发展回顾
二、 对科学教材中科学史内容的研究回顾
三、 介绍一个对科学教材中科学史融合的分析量表
《中小学信息技术教育》
2006年第1期
北京教育音像报刊总社主办
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来自剑桥国际ICT课程的启示——加强高中程序设计教学………董时平 P22
一、 我国与IGCSE的ICT课程对比
二、 对我国高中信息技术教育的启示
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透视芬兰中小学ICT教育……………………………………………李雪垠 P66
一、 ICT教育政策的发展背景
二、 中小学ICT基础设施及信息资源建设
三、 中小学ICT教育内容和教学形式
四、 中小学教师的信息技术培训
五、 ICT教育的评价
六、 对我国中小学ICT教育的启示
《比较教育研究》 2006年第1期
北京师范大学主办
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“多元智力热”的背后与多元智力理论的“软肋”…………………霍力岩 P50
一、 多元智力理论产生的背景与“多元智力热”
二、 “多元智力热”掩盖下的多元智力理论的“软肋”
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也谈教育管理学的“学科体系”问题………………………………张天雪 P83
一、 追求体系的教育管理学
二、 反思体系的教育管理学
三、 重构“体系”的教育管理学
《教育研究》 2006年第1期
中央教育科学研究所主办
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论教育实践的逻辑……………………………………………………石中英 P3
一、 何谓“教育实践的逻辑”
二、 理解教育实践的逻辑
三、 从教育实践的逻辑看教育理论与教育实践的关系
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个人知识：教育实现“转识成智”的关键………………………………蔡 春 P14
一、 “个人知识”是教育实现“转识成智”的操作概念
二、 个人知识的特征与智慧教育的取向
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心情培养：青少年教育的一个重要方面……………………………
晏 辉 P31
一、 心情的内涵
二、 “问题心情”
三、 青少年的心情培育
《现代教学》 2006年第1-2合刊
上海教育报刊总社主办
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课程资源：推进课程改革的重要支撑——访上海市教育学会会长张民生……………………………………………
李北宏 P4
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加强课程资源开发利用中的机制建设………………………………
赵才欣 P7
一、 理念到实践，需要“研发”机制
二、 开发与利用，需要“互动”机制
三、 行为到效能，需要“评价”机制
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解析课程资源…………………………………………………………
吴刚平 P10
一、 课程资源的意义及基本分析框架
二、 建立校内外课程资源的协调与共享机制
三、 建立课程资源的良性运行机制
四、 课程资源建设要以教师专业发展为突破口
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什么样的课程资源能满足教与学的需要——课程资源的结构化组织和生态化呈现……………………………………
杨四耕 P13
一、 问题的提出：“是课程资源匮乏吗？”
二、 课程资源的结构化追求
三、 课程资源的生态化呈现
四、 结构化与生态化关联：满足教与学的需要
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让课程资源成为师生与学校共同发展的支撑………………………
陈 晞 P31
一、 增强开发和丰富课程资源的意识，使课程资源建设成为中小学校贯穿课改始终的一项重要工作
二、 加强校本课程资源的开发与利用，让课程资源成为师生与学校共同发展的重要支撑
三、 形成课程资源开发的校际协作、区域共享机制
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以案例为抓手，校际联动推进课程建设……………………………
毛东海 P33
一、 案例研究内容：课程开发、教学管理和课程资源开发
二、 案例研究策略：总结学校成功案例，形成区域规模推进
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抓住学校的重大事件开发课程资源——研究型课程“校园规划设计”的实施案例…………………………………………………
孙家祥 P45
一、 有效利用校园课程资源是课题研究的前提
二、 校园规划的设计要素探索
三、 “HELP——创意学校未来”活动设计
《中国教育学刊》 2006年第1期
中国教育学会主办
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以学为本，建设学习型学校…………………………………………李春燕 P32
一、 学习型学校的含义及特征
二、 构建学习型学校的策略
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论学校科研文化建设…………………………………………………吴增强 P36
一、 学校科研文化的界定
二、 学校科研文化的内涵分析
三、 学校科研文化的形成机制
四、 学校科研文化建设的若干策略
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开展契约学习，提高自主学习能力…………………………………郭宝仙 P54
一、 契约学习的内涵与本质
二、 契约学习的过程
三、 契约学习对培养学生自主学习能力的意义
四、 采用契约学习法需要注意的问题
《上海教育》 2006年第1期
上海教育报刊总社主办
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2005上海教育年度十大新闻……………………………………本刊记者 P7
一、 百亿打造初中
二、 “两纲”进课堂
三、 制定教育行为标准
四、 “整体”培养名校长名师
五、 复旦推行通识教育
六、 教师之死
七、 国外校长上海齐亮相
八、 中招改革提速
九、 三校自主招生
十、 新一批示范校命名
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2005全国校本教育新特征…………………………………………胡庆芳 P18
一、 关注农村、关注边远地区成为校本教研推进的重点
二、 教师投入课改的热情和基地自主发展意识在提高
三、 以课堂改进和教师发展为核心，打破了培训、研究割裂的局面，促进了不同部门合作
四、 大学课程中心深入中小学，共建基地成为新动向
五、 教研员与四级教研网的重要地位在校本教研推进中凸现
六、 在教研形态创新和功能扩展的基础上开始进入制度创新和文化再造
七、 校本教研项目各地推进差异明显
八、 学校教研组建设亟待加强
九、 专业支持机构仍面临艰巨任务
十、 制度建设尚在萌生和发展阶段