上海市第三女子中学图书馆 2005.9
教 育 期 刊 信 息
《课程 教材 教法》 2005年第9期
人民教育出版社主办
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学生学习成果评价标准不能在课程标准中缺失
——澳大利亚科学课程内容与标准给我们的启示…………………………………胡军 P12
一、 澳大利亚课程内容与标准框架概况
二、 澳大利亚科学课程内容和标准框架评述
三、 我国课程标准的制定需要完善
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“新教育实验”的基本理论与实践探索………………………………朱永新 P18
一、 “新教育实验”的时代背景
二、 “新教育实验”的核心思想
三、 “新教育实验”的具体行动
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发展性课堂教学的基本特征研究………………………………………索桂芳 P25
一、 注重发展
二、 主体参与
三、 交往互动
四、 情境建构
五、 开放生成
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研究性学习的外部援助策略………………………………………汪
霞 P30
一、 理解专家、专业团体和机构的援助
二、 研究性学习为什么需要专家和专业团体、机构的援助
三、 专家和专业团体、机构如何援助
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探讨我国英语课程的目标………………………………………………张正东 P55
一、 英语是外语
二、 制约我国英语课程目标的三个因素
三、 从三方面完善“两个课标”所定目标
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重新认识德育课程……………………………………………………王林义 P62
一、 对现有德育课程理解方式的反思
二、 德育课程文本和德育课程的关系
三、 德育课程概念的重释
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化学新课程课堂教学设计初探…………………………………王丽萍
P70
一、 化学新课程课堂教学设计的涵义
二、 化学新课程课堂教学设计的依据
三、 化学新课程课堂教学设计的方法
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新课程实施背景下对科学探究的再认识与思考…………………陆真 P62
一、 要加深对学科知识体系自身教学特征的深入理解与体验
二、 要重视有效地设计学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化
三、 要进一步理解科学探究的主要方式——探究式学习模式的过程和要求
《教育发展研究》 2005年第9期
上海市教育科学研究院主办
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当代课堂管理的变革走向……………………………………………宋秋前 P44
一、 在课堂管理理念上，由注重教师中心向注重以生为本发展
二、 在课堂控制方式上，由注重外在控制向注重内在控制发展
三、 在课堂管理策略上，由注重行为控制向注重满足学生需要发展
四、 在课堂管理内容上，由注重纪律管理向注重改进教学策略发展
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促进发展：校本评价的核心价值取向………………………………彭
钢 P48
一、 校内评价存在的问题
二、 校本评价的内涵与特质
三、 校本评价的基点
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教育信息化亟需教师提高教育信息能力………………………………刘睿智 P96
一、 教育观念更新的必然要求
二、 教学模式创新的迫切需要
三、 信息技术发展的必然结果
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教育技术管理网络化刍议…………………………………………………吴永志 P98
一、 管理网络化意在实现计算机远程管理
二、 管理网络化是教育技术发展的必然要求
三、 管理网络化应有必要的技术支撑
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家校合作推进学习型家庭的创建………………………………………徐锦俊 P100
一、 家校合作推进学习型家庭的意义
二、 家校合作推进学习型家庭的基本实践
三、 家校合作推进学习型家庭的几点认识
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理论反思与实践策略：交流与对话——第二届综合实践活动课程国际研讨会综述………………………………………………………………………刘万海 P104
一、 理论界的观点与建议
二、 实践界的成就与问题
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校区、园区、城区联动发展——2005上海科教兴市论坛专题研讨会综述…………………………………………………………………………周江林 P108
一、 三区联动的概念、社会职能及三者间的关系
二、 三区联动发展已取得的成就、经验及存在问题
三、 促进三区联动发展的建设性建议
四、 “三区联动”理念指导下的高校布局结构调整
《北京教育》 2005年第9期
北京教育杂志社 出版
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浅谈学校德育管理的实效性………………………………………………关国珍 P14
一、 影响德育实效性的因素分析
二、 当前学校德育管理的“五多、五个不够”
三、 提高德育管理实效性的策略思考
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主题论坛：怎样建设新时代的教师队伍………………………付江泓编辑 P20
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以教师为本开展校本教研………………………………………………张秀华 P45
一、 校本教研内容立足于本校实际，立足于教师发展
二、 校本教研形式是多元的、分层的
三、 以教师为本，教师在民主、和谐中行使校本教研的自主权
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在教学中关注学生的灵魂………………………………………………阮迎 P49
一、 注重课堂拓展讨论，帮助学生树立积极的人生观
二、 课后延伸练笔，使学生具有丰富、深刻的思想内涵
三、 每周一论，培养学生正确的审美观、爱情观
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高中学生的行为矫正要点……………………………………………吕艳芝 P55
一、 确立容易实现的目标，让学生体会到别人能做到的我也能做到
二、 经常提出新的要求，逐渐规范学生的行为，提高学生的自觉意识
三、 允许学生反复，让学生在反复中逐渐成长
《教育科学研究》 2005年第9期
北京教育科学研究院主办
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简论课程研究国际化与民族化……………………………………廖哲勋 P5
一、 课程研究国际化与民族化的涵义
二、 把国本性课程问题研究同参与国际性课程问题研究活动巧妙结合起来
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中学生知识观的培养与学习方式的优化………………………潘洪建 P9
一、学习方式的知识观基础
二、知识观与学习方式的调查研究
三、 中学生知识观的培养途径
四、 中学生学习方式的优化策略
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中小学学生课堂从众行为探析……………………………………龚美君 P13
一、 中小学生课堂从众行为的消极影响
二、 课堂教学中防止学生产生消极从众行为的对策
1、 教师应注意与学生建立一种平等民主、教学相长的师生关系
2、 倡导提问式教学，培养学生的独立思考能力和批判创新思维，敢于怀疑和挑战权威
3、 注重建设“鼓励性”班风，并运用强化手段，充分发挥从众行为的积极作用
4、 注重灵活运用多种教学方法，减少诱导性信息，使学生失去可从对象，同时给学生更多的思考时空
5、 提高识别力，注意培养优秀学生群体骨干，减少消极从众行为
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中小学组织机构模式的新探索………………………………………李雯 P21
一、 重心下移的扁平化组织机构模式
二、 教育教学相整合的分部式组织机构模式
三、 以学生为中心的事务式组织机构模式
四、 一校多址的组织机构模式
五、 集团办学的组织机构模式
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关于中小学学生发展评价若干问题的思考……………………………张爱兰 P28
一、 日本爱国主义教育的发展脉络
二、 中日爱国主义教育之差异性及其思考
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当代西方有效教学研究的系统考察与启示………………………陈晓端 P56
一、 有效教学的概念
二、 有效教学研究的历史与方法考察
三、 思考有效教学的基本范式
四、 理解有效教学：西方研究的启示
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国外多媒体辅助教学的效能研究………………………………………代俊 P77
一、 媒体辅助教学的理论争议
二、 多媒体辅助教学的效能实验研究
三、 多媒体辅助教学的效能原则
四、 国外多媒体辅助教学的发展趋势
《全球教育展望》 2005年第9期
华东师范大学主办
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为了“实践性知识”的创造——日本梶田正亿教授访谈……………钟启泉 P3
一、 教学中的体验与经验
二、 教学体验与教学法则化
三、 “实践性知识”的创造与教学信息的获得
四、 为了“实践性知识”的创造
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教师教育的教学手段：学生反馈……………………………………………罗厚辉 P5
一、 对学生反馈的新定位
二、 研究
三、 存在的问题与限制
四、 结论
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E-Learning——教师培训的有效方法……………………………………吴华 P11
一、 E-Learning对教师培训的意义
二、 学校E-Learning的实施
三、 结语
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德国奥尔登堡“团队研究”的理念与开展途径——德国教师教育的一种实践模式…………………………………徐斌艳 P15
一、 “团队研究”模式的基本思路
二、 “团队研究”模式的目标
三、 “团队研究”中研究团队的结构
四、 “团队研究”的支持系统——研究工场
五、 “团队研究”模式的相关课程
六、 “团队研究”的开展路径
七、 “团队研究”模式的个案介绍
八、 “团队研究”模式的反思
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新教师成长的环境影响因素剖析——兼谈美国对新教师社会化问题的研究………………………………………………钱扑 P19
一、 学校人际环境
二、 家校合作环境
三、 专业成长环境
四、 课堂教学环境
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国外教师专业发展的新范式及其对中国的启示………………………蒋茵 P24
一、 国外教师专业发展范式的历程
二、 国外教师发展范式研究对我国的启示
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促进新课程实施过程中的教师角色转变……………………………邓志伟 P28
一、 课程实施中教师的关注特征分析
二、 课程实施中教师改革心态发展分析
三、 促进课程实施过程中教师角色转变的对策
四、 共建学校改革文化，促进教师角色的自主性转变
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“回归生活世界”的教学意蕴………………………………………郭元祥 P32
一、 准确把握“回归”“生活世界”的实质及其教学意蕴
二、 岂能把“教学回归生活世界”等同于否定科学和科学知识教学
三、 中国教学论研究的走向
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从知识观解读课程三维目标………………………………………蔡铁权 P38
一、 知识、知识观与教育改革
二、 知识的本质、价值与课程知识观转型
三、 三维目标的知识观解读
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课程权力：协商课程的一种追求……………………………………………李海英 P47
一、 转变课程角色
二、 共享课程活动
三、 课程文本多元化
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学科教学设计研究……………………………………………………裴新宁 P55
一、 学科教学设计研究框架构建的几个前提
二、 学科教学设计的基本问题
三、 学科教学设计的理论基础与规范
四、 学科教学系统及其设计系统的重构
五、 学科教学设计的基本原则
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化险为夷，重现生机——从224事件谈学校危机管理……………吴庆琳 P61
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试论学校危机管理中的有效沟通……………………………………钟晓鸣 P67
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在反思中推进新课改…………………………………………………王静兴 P71
一、 反思教育观念，指导新课改
二、 反思教学行为，推进新课改
三、 反思实施过程，深化新课改
《北京教育》 2005年第9期
中国教育学会主办
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守望生命——不可缺席的生命教育……………………………………任桂平 P59
一、 呼唤生命教育
二、 建构绿色生命教育体系
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要深入开展中华传统美德教育……………………………………栾传大 P66
一、 中华传统美德教育具有重大理论和实践意义
二、 坚持科学发展观，深入开展中华传统美德教育
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从课程改革的目标看综合实践活动的独特…………………………石鸥 P83
一、 在落实三维目标、改变过于注重知识传授的倾向方面具有独特价值
二、 在改变课程内容繁难偏旧和偏重书本知识的现状，实现课程与生活和社会的联系方面具有独特价值
三、 在改变过于强调接受学习、倡导学生主动参与、乐于探究方面具有独特价值
四、 在改变课程管理过于集中，探索国家、地方、学校三级课程管理方面具有独特价值
五、 在改变学科本位、构建新型课程结构方面具有独特价值
六、 在改变课程评价过分强化甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展作用方面具有独特价值
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表扬与内在动机关系的研究……………………………………范春林
P49
一、 心理学对表扬与内在动机关系的研究
二、 给教育的启示
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对集体备课的理性审视与深层追问……………………………李国华
P53
追问一：集体备课的思维指向是求同，还是求异
追问二：集体备课的功能定位是形成教案，还是解决问题
追问三：集体备课的价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展
追问四：集体备课的互助合作是重个人引领，还是重平等交流
追问五：集体备课的主要任务是设计教案，还是教学研究
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音乐教育与学生审美素质的提升…………………………………傅义洁 P59
一、 音乐教育是美育的重要内容
二、 加强音乐教育需要解决的几个问题
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初中议论文阅读教学的一种策略…………………………………张云保 P61
一、 论证梯度、论证级次和论证点位的含义及其作用
二、 策略的实施
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化学教学中学生问题意识的培养…………………………………袁来德 P67
一、 营造民主和谐的课堂氛围，让学生敢于问
二、 优化课堂结构，让学生勤于问
三、 教给学生问的方法，让学生善于问
四、 激发学生问的兴趣，让学生乐于问
《外国教育研究》 2005年第9期
东北师范大学主办
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再论和而不同：全球化条件下中国比较教育发展的方向（论纲）……………………………………………………………………王长纯 P1
一、 和而不同的经典比喻
二、 孔子的和而不同思想
三、 和而不同的英译比较
四、 对和而不同的历史文化解读
五、 比较教育和而不同发展的基本意义
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影响学校发展的内在要素探析……………………………………张兆芹 P7
一、 内涵式学校发展的涵义
二、 影响学校发展的内在要素分析
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贝里的合作学习观及其启示………………………………………陈旭远 P21
一、 贝里对学生互动类型的划分
二、 贝里的合作型互动学习方法
三、 贝里的合作学习策略
四、 贝里合作学习对中国合作学习的启示
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英国寄宿公学的课外活动………………………………………………原青林 P26
一、 英国寄宿公学的体育运动
二、 英国寄宿公学的文艺活动
三、 英国公学的军训活动和社区服务活动
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美国学生辍学问题研究…………………………………………………刘彦尊 P65
一、 危机边缘学生与中途辍学学生
二、 学生中途辍学的现状
三、 学生中土辍学的归因分析
四、 学生中途辍学问题的干预策略
五、 结语
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论国外信息化教育研究的发展走势……………………………………钟志贤 P74
一、 研究目的和研究方法：多重性与多样化
二、 研究范型：从实证研究向发展研究转型
三、 研究领域：向广阔性和时代性方向拓展