上海市第三女子中学图书馆 2005.12
教 育 期 刊 信 息
《课程 教材 教法》 2005年第12期
人民教育出版社主办
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综合实践活动“文本”开发的意义、定位和设计思路………………洪 明 P3
一、 综合实践活动课程的特点与意义
二、 综合实践活动文本开发的必要性
三、 文本在综合实践活动课程中的定位
四、 综合实践活动文本设计的若干设想
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教材的“二次开发”：涵义与本质……………………………………………俞红珍 P9
一、 问题的提出
二、 教材“二次开发”的涵义
三、 教材“二次开发”的本质
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以生为本的教学观：教皈依学…………………………………………
郭思乐 P14
一、 教学的本质是学
二、 喝水和教喝水的启示
三、 什么是教学
四、 教材的可动态
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科学探究教学评价体系的构建与实践………………………………蒋永贵 P60
一、 科学探究教学评价的基本理念
二、 科学探究教学评价体系的指标设计
三、 科学探究教学评价体系的构建
四、 科学探究教学评价体系的实践
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名师成功：教师专业发展的多维解读………………………………王铁军 P70
一、 教师成长的复杂性与规律性
二、 教师成长的阶段性
三、 教师专业发展的成功因素与机制的多维分析
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美英化学教材中的经济观念教育的启示…………………………………周青 P82
一、 经济观念教育融于科学教育中的重要意义
二、 美英化学教材中经济素材的编排特点
三、 化学教材中融入经济素材的作用
《教育科学研究》 2005年第12期
北京教育科学研究院主办
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政府有义务对义务教育资源进行均衡化……………………………李锋亮 P9
一、 义务教育是社会的公务
二、 均衡意味着对质量平等的追求
三、 义务教育资源的均衡化是义务教育均衡的前提之一
四、 政府有义务对义务教育资源进行均衡化
五、 对义务教育资源进行均衡化的国际经验
六、 宏观的均衡并不排斥微观的效率
七、 结论
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考试研究的新课题：对考试的评价…………………………………张警鹏 P19
一、 对考试评价的意义理解
二、 考试质量分析是考试评价的主要内容
三、 考试评价的方法问题
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教师应怎样面对动态生成的课堂………………………………………方健华 P38
一、 教师要成为课堂生成的“助产士”，点拨课堂智慧的生成
二、 教师要成为课堂智慧的引领者，促使课堂生成更具魅力
三、 教师要做“麦田守望者”，防止学生在生成中迷失
四、 教师要做课堂智慧的创造者，机智地对待课堂中的动态生成
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教师人格形象之于学生道德心理建构的整合效应……………………苏
虹 P48
一、 问题的提出
二、 教师人格形象的价值定位及意义
三、 教师人格形象之于学生道德心理建构的整合
《全球教育展望》 2005年第12期
华东师范大学主办
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如何应对学力问题：教育实践的课题…………………………………宗启泉 P3
一、 问题的症结何在
二、 矛盾与悖论
三、 思考“学力问题”的要点
四、 学习的创造与充实
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政府的作用和教育计划…………………………………………[日]金子元久 P5
一、 两次世界大战之间的政府的作用和教育计划的形成
二、 “教育计划”的形成
三、 第二次世界大战后教育计划的展开
四、 政府作用的极限和教育计划的新课题
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体验学习解读…………………………………………………………王灿明 P14
一、 体验学习并非知识本位的学习，而是指向学生人格的和谐发展
二、 体验学习并非“课堂教学”，而主要是一种“户外探险活动”
三、 体验学习并非就是“做中学”，而是一种“反思性学习”
四、 体验学习并非“个体学习”，而是一种“团队学习”
五、 体验学习并非“一次性”的学习，而是一种“连续性”的学习
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从理性思辨走向经验表达的叙事研究…………………………………王 彦 P18
一、 “宏大叙事”与“经验叙事”
二、 叙事与时间
三、 故事、叙述者与叙述情境
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从“作品”到“文本”：论教师研究的叙事转向………………………姜勇 P25
一、 教师是怎样的研究者：新的挑战与问题
二、 “作品”与“文本”：教师研究的科学取向与叙事取向
三、 “文本”叙事与教师的三种研究意识
四、 “文本”书写的两种主要型态：个人生活史与合作传记
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目标导向：教师专业发展的行动研究………………………………赵锦华 P28
一、 分析现状——教师专业发展的亟需
二、 制定目标——教师专业发展的导向
三、 选择策略——教师专业发展的核心
四、 评价结果——教师专业发展的准则
五、 系统反思——教师专业发展的保障
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新课程师资培训中人格教育的反思…………………………………李凤月 P32
一、 教师的人格教育
二、 教师与学生的沟通效能
三、 教师的教学对话行为
四、 教师的再学习能力
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新课程背景下教师参与课程开发的方式研究………………………张文军 P37
一、 教师参与课程开发的理念来源
二、 教师参与课程开发的现实状况
三、 教师参与课程开发的途径
四、 结语
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国外语文能力的新视点………………………………………………任桂平 P42
一、 语文能力的传统释义
二、 国外语文基本能力发展趋势
三、 有益的启示
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“贫血”的口语——试析汉语口语教学中文化资源的稀缺…………田良臣 P48
一、 口语教学呼唤与之相宜的口语文化
二、 汉语口语文化与课程资源的艰难集成
《外国教育研究》 2005年第12期
东北师范大学主办
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多元智能学校：理论评介与个案分析………………………………郭娜 P16
一、 多元智能学校的基本理论假设——相信每一个学生都能成功
二、 美国新城学校的多元智能之路
三、 多元智能学校的借鉴与启示
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挪威基础教育的特色及其启示………………………………………陈蓉辉 P20
一、 挪威基础教育概况
二、 挪威基础教育的核心理念——“以人为本”
三、 对我国基础教育改革的启示
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澳大利亚教学专业标准及其质量保证………………………………柳国辉 P72
一、 澳大利亚教师专业标准运动兴起的背景
二、 澳大利亚教学专业标准框架
三、 全国教师专业标准框架质量保证
《外国中小学教育》
2005年第12期
上海师范大学主办
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当前西方高中教育改革及对中国的启示……………………………史成明 P1
一、 现行高中教育的真正弊端
二、 西方国家的相关探索
三、 相关探索对中国高中教育的启示
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学习型组织和学习型学校……………………………………………张 英 P17
一、 关于学习型组织
二、 学习型组织的典范——学习型学校
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同伴群体如何影响学习：群体社会化理论视角…………………………何 芳 P32
一、 群体行为类型
二、 群体性别差异对学习的影响
三、 群体种族差异对学习的影响
四、 群体能力差异对学习的影响
五、 结论
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感受“美国教育”的多样性………………………………………………潘艺林 P42
一、 总体印象：对多样性与秩序的双重追求
二、 学校教育中的冲突与协调
三、 一点体会：为何而教？
《中小学信息技术教育》
2005年第12期
北京教育音像报刊总社主办
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运用思维导图，提高学习绩效………………………………………张豪锋 P13
一、 思维导图的涵义及其理论基础
二、 思维导图在提高学习绩效方面的优势
三、 基于思维导图的学习应用
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从生活中探究和建立程序设计思想——《算法与程序设计思想》教学案例……………………………………孙朝霞 P25
一、 教学目标
二、 教学重点、难点
三、 教学对象分析
四、 教学策略及教学设计
五、 教学过程
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苹果熟了——《乙烯》网络课堂教学设计……………………………江 建 P36
一、 指导思想
二、 教学目标
三、 教学重、难点
四、 软件支持
五、 教学设计与思路
六、 教学反思
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FLASH文字特效工具面面观………………………………………张亚光 P68
一、 老牌文字特效工具——Swish
二、 Flash文字特效利器——FlaX
三、 Flash文字特效宠儿——SWFText
四、 3D文字特效高手——Xara 3D
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《人工智能初步》选修课CAI课件及其设计………………………许爱娣 P70
一、 人工智能CAI课件的基本类型与开发工具
二、 人工智能CAI课件的设计
《比较教育研究》 2005年第12期
北京师范大学主办
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国际理解与比较教育…………………………………………………顾明远 P1
一、 科技革命改变了世界
二、 国际理解和文化多元化
三、 国际理解是比较教育应负的使命
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融合历史与比较：对比较社会科学新进展的回应…………
于根﹒施瑞尔 P4
一、 问题与挑战
二、 其他的理论选择
三、 比较解释的功能——结构模型
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比较教育的领域扩展：学术团体和全球合作………………
马克﹒贝磊 P11
一、 比较教育领域的特点和演变
二、 WCCES的活动
三、 结语
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教育领域不同文化间的对话：比较教育的角色
…………克丽丝廷﹒福克斯 P14
一、 比较教育的意义探究
二、 世界比较教育学会联合会的角色定位
三、 结论
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中国课程改革：挑战与反思…………………………………………
钟启泉 P18
一、 危机引发改革，改革产生困惑
二、 新课程是旨在每一个学生健全成长的活动，而不是“教化”和“训练”
三、 我国的教育发展缺乏资金、人员、技术，但更缺的是思维方式的变革
四、 课程改革需要良好的社会舆论环境的准备和配套经费的支撑
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全球化视域下的基础教育均衡发展…………………………………
孙启林 P24
一、 全球化视域下基础教育面临的张力
二、 基础教育均衡发展的国际经验
三、 关于我国基础教育均衡发展的策略思考
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全球化视域下多元文化教育的时代使命……………………………
陈时见 P37
一、 全球化与多元文化
二、 多元文化对教育的促进
三、 多元文化教育的时代使命
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全球化背景下多元文化教育的发展走向……………………………
徐 莉 P42
一、 多元文化教育的国际动向
二、 多元文化教育的发展走向
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加拿大努纳武特地区的多元文化教育………………………………
陈晓莹 P47
一、 各级政府的多元文化理念与行动
二、 多元文化教育的措施与实施
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教育全球化的现实境遇与价值选择…………………………………
杜 静 P52
一、 教育全球化的悖论
二、 教育全球化与教育殖民危机
三、 全球化视野下教育的价值选择